模块：16 内地生与两地（Wild History 区） 阅读纪律：本模块属 13–16 野史区——多源并置、不站队、不裁定；涉具名在世个人以「姓+先生/女士」处理；高敏感政治触点仅在 17–18 链接目录处理。本篇聚焦可由公开统计与报道核实的构成数据与语言现象，刻意回避任何挑动对立的叙述。

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# 一、为什么单设一个模块？

香港高等教育的「内地生」议题，既是招生与国际化问题（参考区已有 09 国际化 · 内地与大湾区），也牵涉校园社群、语言习惯与文化适应等更细腻、更易引发讨论的层面。后者难以用纯官方口径完整呈现，故在野史区单设模块，以「多源并置」方式记录。

本篇先用可核实的数字勾勒「内地生在非本地生中的占比」，再描述「两地语言并存」这一中性而真实的校园现象，最后并置几种常见解读。

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# 二、可核实的数字：内地生在非本地生中的占比

据《南华早报》(SCMP)2024–2025 年间的统计报道：

• 全港层面：香港公立大学一年级非本地本科生中，来自中国内地的比例升至约 75%；若计入各年级所有非本地本科生，内地生约占 72%（较前一学年的约 70% 上升）。
• 理大层面：据 SCMP / Young Post 报道^※，理大非本地一年级生中，内地生约占 86%；理大整体非本地生招生比例约为 29%。另据 SCMP 另一篇报道^※，理大非本地生中内地生比例由 2018–19 学年的约 60% 升至近年的约 84%，为同期升幅较大的院校之一（不同报道口径与年份略有差异，以原报道为准）。

# 2.1 政策背景：非本地生上限的放宽

非本地生收生上限近年连续两次放宽，但两次的分母口径并不相同，读者对照数字时须先看清这一点：

• 2024/25 学年起：据教资会(UGC)的政策问答^※，公帑资助大学修课式课程的非本地生收生上限，由「相当于本地生学额的 20%」提高至「相当于本地生学额的 40%」——分母是本地生资助学额；
• 2026/27 学年起：据University World News 2025 年 9 月 17 日的报道^※，行政长官当日的施政报告宣布再把非本地本科生上限提高至学生总数(student body)的 50%，自 2026/27 学年生效；同一报道指此举距上一次「由 20% 倍增至 40%」仅一年。

也就是说，40% 与 50% 不是同一把尺：前者以本地生学额为基数、由教资会政策文件表述，后者以学生总数为基数、出自 2025 年施政报告的宣布。教资会该页写作时点早于 2025 年施政报告，因此仍只载 40% 一档。这一系列放宽旨在配合香港建设「国际专上教育枢纽」的定位；理大作为公帑资助大学之一，其非本地生（含内地生）规模的变化，需放在这一政策框架下理解（模块导读 16 内地生 · 导读 §9.1 用同一口径说明上限的实际运作）。

credibility：多方印证——占比数字与上限政策均有多家媒体报道；40% 一档见教资会官方问答页原文，50% 一档见 University World News 对 2025 年施政报告的报道，两者分母不同、已分别标注。最权威数据应以教资会统计为准。

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# 三、两地语言：校园里的「英语 + 粤语 + 普通话」

理大与香港多数大学一样，呈现典型的多语并存格局：

• 英语：主导教学语言、课程材料、校园标识与对外宣传——这是香港公立大学的通行做法；
• 粤语（广东话）：本地学生、部分教职员的日常交流语言；
• 普通话（国语 / Mandarin）：内地学生群体的日常语言，随内地生比例上升而在校园中更常听见。

据 SCMP 相关报道描述：虽然英语主导教学、标识与宣传材料，但在走廊、餐厅与公共空间，粤语与普通话远比英语更常被听见。这一描述与各校的日常观察大体吻合，属可核实的语言现象。

credibility：多方印证——「英语教学 + 粤语/普通话日常」的语言格局，可由媒体报道与公开观察印证。

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# 四、几种常见解读（并置·不裁定）

围绕内地生构成与语言格局，坊间与评论中存在多种解读。本站并置呈现，不替任何一方背书:

1. 「国际化机遇」视角：认为内地及非本地生带来生源多元、提升竞争力、对接大湾区与国家战略，是高教枢纽建设的正向成果。
2. 「本地生空间」视角：关注本地学额、宿位与资源分配，担忧本地生在某些层面的空间受挤压（此类讨论须以具体数据为准，不可一概而论）。
3. 「文化适应」视角：聚焦两地学生在语言、生活习惯、社团参与上的相互适应，强调交流融合的过程性。
4. 「招生结构」视角：注意到非本地生中内地生占比畸高（80% 以上），呼吁拓展更多元的国际生源——这亦是香港多校近年「招揽外国学生」举措的背景。

credibility：分析性 / 多源——以上为常见解读的并置归纳，非任一权威结论。涉及高敏感的具体争议事件，本站不撰文，仅在 17 链接目录 处理。

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# 五、本站的边界：不做什么

• 不渲染对立：不以个案概括群体，不使用煽动性表述；
• 不收录无源指控：涉具名在世个人的负面、未证实内容，无可靠来源即不收录；
• 不替代官方统计：精确占比以教资会(UGC)与各校官方年报为准，本站引用的媒体数字仅作概览。

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# 六、来源

• SCMP / Young Post:75% 非本地生来自内地^※——全港及理大占比、语言现象。
• SCMP：内地本科生人数攀升、各校招揽外国生^※——理大占比由 60% 升至 84% 的报道。
• University World News：非本地生上限提升至学生总数的 50%^※——2025 年 9 月施政报告宣布、2026/27 学年起生效的上限（分母为学生总数）。
• 教资会(UGC)：非本地生与国际化政策问答^※——修课式课程非本地生收生上限由相当于本地生学额的 20% 增至 40%（2024/25 起）的政策口径（官方；该页写于 2025 年施政报告之前，未载后续的 50% 一档）。
• 参考区对照：09 国际化 · 内地与大湾区、02 招生 · 本科收生。

本篇为野史区两地议题整理：数字多源并置、口径标注，解读不裁定；高敏感触点不撰文，仅在 17–18 链接目录陈列。

# 本篇合并说明

• 16-mainland-students/integration-and-support.md -> 16-mainland-students/composition-and-language.md

合并原则：保留原卡可核事实、来源和互见线索；重复定义只保留一次；主题关系用母卡结构解释，不再把相邻小题拆成多张薄卡。

# 并入旧卡：两地学生的融合与支援：从「小伙伴」到语言桥（多方并置）

旧路径：16-mainland-students/integration-and-support.md。本节保留原卡主体内容和来源，并入后由本文统一承载后续更新。

# 两地学生的融合与支援：从「小伙伴」到语言桥（多方并置）

模块：16 内地生与两地（Wild History 区） 阅读纪律：本模块属 13–16 野史区——多源并置、不站队、不裁定；涉个人以「姓+先生/女士」处理；高敏感政治触点仅在 17–18 链接目录处理。本篇聚焦可核实的支援机制与中性的融合话题，刻意回避任何挑动对立的叙述。

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# 一、可核实的制度：学生事务处的「非本地学生服务」

促进两地与国际学生融合，理大有制度性的支援安排。据 理大学生事务处「非本地学生服务(Non-local Student Services)」页^※，学生事务处(SAO)辖下设有专责非本地生的服务团队，办公室位于周亦卿楼 QT308，为内地及国际学生提供由抵港前到在学期间的一站式支援，主要职能包括：

一个常设团队的存在，意味着理大把「帮助非本地生适应、促进两地融合」制度化了——这不是靠个别师生的善意，而是有专责单位、专门资源的安排。

credibility：已证实（官方）——上述职能见理大学生事务处「非本地学生服务」官方页。

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# 二、迎新配对：「小伙伴(Buddy)」计划

促进融合的一个常见做法，是迎新配对。据 16 内地生 · 导读 的整理，理大部分学系及非本地学生服务团队推行「小伙伴(Buddy)计划」：

• 由在读学生（本地生或资深内地生）担任新生的「伙伴」，协助甫抵港的内地新生适应环境；
• 在内地生比例较高的学系（如工程、建造类）尤为活跃；
• 与 CSSA（内地学生学者联合会）的迎新安排有重叠。

「小伙伴」机制的意义，是把「融合」落到人对人的层面——通过一对一或小组的陪伴，帮助新生跨越初到异地的适应期。

credibility：坊间/单一来源——「小伙伴计划」在坊间有描述；官方页面在「Programmes for NLS」栏下列出的名目为迎新与欢迎周、城市探索系列、寄宿家庭计划(Host Family Scheme)、PolyU Envoy Programme、PolyU Connect Programme，其中属师友/朋辈配对性质的是 PolyU Envoy Programme 与 PolyU Connect Programme。本站未找到以「小伙伴计划」为名的专项官方说明，故以坊间层级记录（详见 README.md）。

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# 三、语言：融合的桥与坎

语言既是融合的桥，也是融合的坎。理大校园「英语教学 + 粤语/普通话日常」的多语格局（见 composition-and-language.md），对两地学生的相互理解既是机会也是挑战：

• 粤语学习支援：据坊间描述，内地生可通过理大语言学习中心(CILL)的粤语课程、宿舍浸泡、学习 App 等方式学粤语；「能听懂本地生讲广东话」常被视为适应的里程碑；
• 学术英语：无论本地生还是内地生，学术英语写作都需专项训练，CILL 提供相关支援；
• 普通话：本地生学普通话、内地生学粤语——双向的语言学习，本身就是融合的过程。

credibility：多方印证 / 坊间——CILL 等语言支援可核；具体使用情况属坊间描述。

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# 四、融合的现实：并置，不浪漫化也不悲情化

关于两地学生融合的「现实程度」，坊间叙述不一。本站并置呈现，不浪漫化、也不悲情化:

本站认为，这三种叙述可能同时为真——融合不是「有 / 没有」的是非题，而是因人、因系、因活动而异的光谱。把它简化为「融合得好」或「完全隔阂」，都不准确。

credibility：坊间 / 分析性——以上叙述属坊间观察的并置，无系统研究支撑，不作结论。

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# 五、本站的边界

• 不渲染对立：不以个案概括群体，不使用煽动性表述；
• 只陈述可核实的机制：非本地学生服务等支援属官方可核；坊间叙述明确标注层级；
• 并置不裁定：融合的现实并置呈现，不替任何一方下结论；
• 高敏感不撰文：涉具体政治争议的内容，仅在 17 链接目录 处理。

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