理大通識教育(GUR)詳解與跨學科載體:BDSIS、CURI 與 CUS

模塊:01 學術 · 子文件:GUR 通識詳解與跨學科教育 理大本科生除主修(major)外,都要修讀一套大學核心要求(General University Requirements,GUR)——這是理大四年制通識教育的制度骨架。本篇先解釋 GUR 由哪些部分組成、為何這樣設計,再講理大在沒有書院制的情況下,如何用 GUR、跨學科組合學士課程(BDSIS)與虛擬學院(CURI)三層載體實現跨學科教育。 課程體系總覽見 programs.md、學院見 faculties-and-schools.md。資料以理大本科生書院(CUS)、研究生院官方頁與 GUR 指引為主。

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# 一、GUR 總覽:30 學分的「全人」骨架

據理大本科課程處:GUR 頁^※,四年制本科生須完成 30 學分的 GUR 科目,其中 12 學分必須來自學羣範疇要求(Cluster-Area Requirement,CAR)。

GUR 含七個組成部分,據 GUR 指引,常見包括:

來源強度:30 學分 GUR、12 學分 CAR、七個組成部分(含 GUR-AIDA、GUR-IE)見理大本科課程處官方頁與 GUR 指引。

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# 二、學羣範疇要求(CAR):跨學科視野

學羣範疇要求(CAR)是 GUR 的核心。據CAR 官方頁^※,CAR 的目標是拓展學生超越本學科的智識能力,使其能從多學科視角應對專業與全球議題。

CAR 覆蓋四大學羣(four cluster areas):人性、關係與發展(A);社羣、組織與全球化(B);歷史、文化與世界觀(C);科學、科技與環境(D)。此外,部分 CAR 科目還嵌入兩類語文屬性:

• 英文讀寫要求(English Reading/Writing,ER/EW):進一步提升英語能力;
• 中文讀寫要求(Chinese Reading/Writing,CR/CW):進一步提升中文能力。

CAR 內嵌三類要求:中國研究要求(China Studies Requirement,CSR)——須修讀至少 3 學分「與中國相關」的 CAR 科目;以及前述的中英文讀寫要求。2021/22 或之前入學的四年制學生須在四大羣組中每個羣組至少修讀一科 3 學分科目;據官方,2025/26 起入學生的覆蓋要求改為四組中取三組各修一科。

來源強度:CAR 目標、四大學羣、ER/EW 與 CR/CW 屬性見 CAR 官方頁;兩套框架下的羣組覆蓋差異見理大本科生書院 GUR 頁。

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# 三、服務學習:把課堂帶進社區

理大是香港較早把服務學習(Service-Learning)列為畢業必修的大學之一。據服務學習官方頁^※,學生須修讀一門 3 學分的服務學習科目:部分服務學習科目嵌入主修課程之中,多數學生則需自行選擇服務學習科目;服務學習把學術知識與真實社區服務結合——學生在服務中應用所學、反思社會議題。

來源強度:服務學習為 3 學分必修、嵌入/自選見服務學習官方頁。

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# 四、與時俱進:GUR-AIDA 與 GUR-IE

GUR 並非一成不變。近年理大新增了兩個反映時代需求的組成部分。AI 與數據分析要求(GUR-AIDA)要求所有本科生(無論主修)都具備基本的人工智能與數據分析素養——在 AI 深度滲透各行各業的當下,確保理大畢業生不論專業,都具備與 AI 協作的基礎能力。創新創業要求(Innovation and Entrepreneurship Requirement,GUR-IE)旨在讓一年級學生具備創業思維(entrepreneurial mindset),與理大的創業孵化生態(InnoHub,見 04 科研 · InnoHK 與知識轉移)相呼應。

此外,「領導才能與個人發展(LIPD)」在新框架下更名為「領導教育與發展(LED,Leadership Education and Development)」。

來源強度:GUR-AIDA、GUR-IE 及 LIPD→LED 更名見理大 GUR 指引。

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# 五、GUR 學分隨入學年份的變化

理大本科總學分與 GUR 佔比,因入學年份不同而有調整。據 課程框架頁^※:

可見 2025/26 起入學者的 GUR 最低學分由 30 降至 27,但整體框架結構(CAR、服務學習、語文要求、AIDA/IE 等組件)保持不變——降幅主要反映課程微調,而非通識教育理念的收縮。

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# 六、GUR 在理大教育中的位置

理大本科生的學習,可理解為「主修 + GUR」的雙軌:

一句話:GUR 是理大「讓專業人才同時成為全面的人」的制度保證。理大以專業教育著稱,但 GUR 表明它並不只培養「螺絲釘式」的專才,而是追求專業 + 視野 + 責任兼備的畢業生。

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# 七、理大沒有書院制,跨學科教育如何「落地」?

港大、中大、浸大等均有不同程度的書院制:書院提供住宿歸屬、通識課程、課外活動與身份認同。理大明確無此制度——本科生不歸屬於某個書院,住宿由學生事務處(SAO)統管。

理大以兩層架構替代書院制的通識功能。第一層是由 CUS 統轄、面向全體本科生的強制 GUR,以課程機制保證每位學生在主科之外接觸跨學科視野。第二層是針對有研究志向或深度跨學科興趣的學生設立的選擇性通道——BDSIS 課程與 CURI 虛擬學院——非全體必修,而是有意願學生的「升級選項」。兩層結構配合,使理大在沒有書院歸屬的條件下,仍能在課程層面實現共通教育效果,但確實缺乏書院制的住宿認同感與院訓傳承。

# 理大的「College」到底有幾種?

理大官方院系結構頁 「院系列表」^※ 列出 7 個 Faculty(學院)、3 個 School(學院/學校)、以及唯一一個冠名 College 的學術單位——本科生院(College of Undergraduate Studies)。CPCE 並不在此列,因為它是獨立運營的自資機構。這意味着在理大的正式學術編組中,「College」這個詞只對應 CUS 一個本科層面的學術性 College;所有其餘含 College 字眼的單位(CPCE、HKCC 等)均屬自資持續教育範疇,不承擔主流本科跨學科教育職能。

# 本科生院(CUS)是什麼時候成立的?

本科生院(College of Undergraduate Studies)^※ 於 2025 年 7 月 1 日^※ 正式升格成立,前身是原本科生事務處(Office of Undergraduate Studies, OUS)。升格為「College」不僅是名稱之變,更是職責擴容:CUS 在繼承 OUS 統轄全校通識必修課(GUR)、本科學制規範等基礎職能的同時,新增研發並推行跨學科創新課程(如 BDSIS)與推動本科研究的任務。

現任院長為 Prof. Daniel T.L. Shek^※,同時兼任副校長(本科課程)職務,專業及社會科學應用講座教授。其院長致辭將 CUS 的使命定為「培育全面發展的畢業生,使其具備在瞬息萬變的世界中茁壯成長的能力」。從機構性質看,CUS 是政府資助(UGC)的大學內部學術單位,與 CPCE 的自資定位截然不同。

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# 八、跨學科組合學士課程(BDSIS/JS3000)是什麼?

跨學科榮譽學士課程(Bachelor's Degree Scheme in Interdisciplinary Studies, BDSIS) 是理大 CUS^※ 推出的旗艦跨學科本科課程,JUPAS 課程編號 JS3000^※。首屆學生於 2026/27 學年(即 2026 年 9 月)入學,年收約 30 名^※學生(JUPAS 及非 JUPAS 合計,政府資助名額)。

BDSIS 為高學術成就學生提供「打破傳統學科邊界、以跨學科視角應對全球複雜挑戰」的學習機會。與其他六個按學院劃分的組合課程不同,BDSIS 跨越多個學院,學生自主組合主修方向。

課程最低修讀 120 學分^※(畢業門檻,最多 150 學分),由四大板塊構成:

三條路徑的選擇均須與課程主任或個人學術導師協商確認。JUPAS 申請人 DSE Best 5 須達 34.5 分或以上^※,屬理大門檻最高的課程之一。

# 七個「組合學士課程」與 BDSIS 有何不同?

2025/26 學年起,理大共推出 7 個組合學士課程^※:

其餘六個組合課程讓學生在同一學院內探索後選定主修;BDSIS 則是唯一橫跨全校不同學院、學生自定主修組合的跨學科本科課程,由 CUS 統轄。

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# 九、CURI 是「學院」還是「虛擬社羣」?

大學本科生研究員及創新者學院(College of Undergraduate Researchers and Innovators, CURI) 於 2021 年^※ 由理大研究生院設立,是一所虛擬學院(virtual college)——官方定義明確使用「pioneering virtual college」,無獨立校園、無學位授予權、不招生,而是作為研究社羣將全校跨學科高水平本科生聚合在一起。

進入 CURI 的主要通道是 本科生研究及創新計劃(URIS)^※。URIS 每年名額約 100 名^※,其中 50 個給予理大入學獎學金持有人(一年級新生),50 個面向在讀生。凡獲 URIS 錄取者,自動成為 CURI 成員。URIS 提供獎學金最高 HK$20,000^※ 及項目資助最高 HK$30,000^※,鼓勵跨學系、跨學科的研究項目;2023/24 起,表現優秀者還可申請最高 HK$65,000^※ 的海外研究經歷資助。

CURI 可理解為理大版「榮譽學院(Honors College)」的功能替代物——不授予獨立學位,但為研究志向本科生提供跨學科學術社羣與科研資助。它隸屬研究生院(Graduate School)而非 CUS,專注研究維度的跨學科。CURI 在何文田宿舍另設同名住宿書院(Residential College),屬宿舍主題社羣安排,不影響 CURI 本身的虛擬學院定位。

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# 十、CPCE 為何與上述架構毫無關係?

專業及持續教育學院(College of Professional and Continuing Education, CPCE) 於 2002 年^※ 成立,是理大旗下的自資(self-financed) 持續教育機構,統轄香港專上學院(HKCC,副學士/高級文憑)與專業進修學院(SPEED,自資學士及持續進修)。它不在理大正式學術院系結構內,不受 CUS 管轄,不承擔 GUR 的執行職責,也不以 BDSIS 或 CURI 為對象。

CPCE 名為「College」,沿用香港持續教育界慣用命名,既非住宿書院,也非 CUS 意義上的學術性跨學科 College。兩者的關鍵差異在於:CUS 是政府資助(UGC)的大學內部學術單位,於 2025 年 7 月 1 日由 OUS 升格成立,服務全體本科生;CPCE 是自資機構,2002 年成立,服務 HKCC 副學士生及 SPEED 自資學士/進修生,不在理大正式院系結構頁之列。兩者資金來源、目標學生與跨學科職能均不同,不應混淆。

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# 十一、理大跨學科架構全景——三個載體如何分工?

理大本科跨學科教育由三個層次的載體組成,覆蓋不同寬度與深度的學生羣體:

三個層次由寬到窄、由通識到精英:GUR 確保每位學生都獲得跨學科課程體驗;BDSIS 為最優秀的學生提供徹底的跨學科本科教育;CURI 則為研究志向者打造有資助、有社羣的研究型跨學科社區。CPCE 位於上述三層之外,服務自資持續教育路徑。

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# 十二、GUR、BDSIS、CURI 三者常被混淆的原因

三個載體名稱都帶「跨學科」字眼,容易被外界誤認為是同一件事的不同説法,釐清區別有助於準確理解理大的通識/跨學科教育體系:

• GUR 是「必修課程包」,面向全體學生,行政上是課程要求,不產生任何額外身份或社羣歸屬——修完即完成畢業要求,不涉及「加入」某個組織;
• BDSIS 是「一個學位課程」,學生正式註冊成為該課程的學生,擁有固定學籍與畢業證書上的課程名稱,是JUPAS 招生的一個正式選項,與其餘六個組合課程平行競爭生源;
• CURI 是「一個身份/社羣」,不是學位課程,學生的正式學籍仍歸屬其本來的學系與課程,CURI 只是疊加在原學籍之上的研究社羣會員身份,通過 URIS 獲得,可與任何學院的任何課程並存。

簡言之:GUR 是「必須做的事」,BDSIS 是「可以選的一個學位」,CURI 是「可以加入的一個圈子」——三者面向的是同一批學生在不同維度上的跨學科需求,而非彼此替代的競爭關係。

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# 十三、查無 / 不適用説明

• 書院制(collegiate system,CUHK 式):理大無此制度,本篇所述 CUS、CURI、BDSIS 均不是住宿書院制意義上的「書院歸屬」。
• CUS 是否對所有本科生提供住宿歸屬:否。住宿由 SAO 統管;CUS 只管課程與跨學科平台。
• CPCE/HKCC 學生是否修讀 GUR:不修讀 CUS 管理的 GUR。CPCE 旗下課程有其自身課程架構,不納入 UGC 資助本科體系的 GUR 框架。
• BDSIS 是否已有畢業生:首屆於 2026 年 9 月入學,尚無畢業生。

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