理大通识教育(GUR)详解与跨学科载体:BDSIS、CURI 与 CUS

模块:01 学术 · 子文件:GUR 通识详解与跨学科教育 理大本科生除主修(major)外,都要修读一套大学核心要求(General University Requirements,GUR)——这是理大四年制通识教育的制度骨架。本篇先解释 GUR 由哪些部分组成、为何这样设计,再讲理大在没有书院制的情况下,如何用 GUR、跨学科组合学士课程(BDSIS)与虚拟学院(CURI)三层载体实现跨学科教育。 课程体系总览见 programs.md、学院见 faculties-and-schools.md。资料以理大本科生书院(CUS)、研究生院官方页与 GUR 指引为主。

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# 一、GUR 总览:30 学分的「全人」骨架

据理大本科课程处:GUR 页^※,四年制本科生须完成 30 学分的 GUR 科目,其中 12 学分必须来自学群范畴要求(Cluster-Area Requirement,CAR)。

GUR 含七个组成部分,据 GUR 指引,常见包括:

来源强度:30 学分 GUR、12 学分 CAR、七个组成部分(含 GUR-AIDA、GUR-IE)见理大本科课程处官方页与 GUR 指引。

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# 二、学群范畴要求(CAR):跨学科视野

学群范畴要求(CAR)是 GUR 的核心。据CAR 官方页^※,CAR 的目标是拓展学生超越本学科的智识能力,使其能从多学科视角应对专业与全球议题。

CAR 覆盖四大学群(four cluster areas):人性、关系与发展(A);社群、组织与全球化(B);历史、文化与世界观(C);科学、科技与环境(D)。此外,部分 CAR 科目还嵌入两类语文属性:

• 英文读写要求(English Reading/Writing,ER/EW):进一步提升英语能力;
• 中文读写要求(Chinese Reading/Writing,CR/CW):进一步提升中文能力。

CAR 内嵌三类要求:中国研究要求(China Studies Requirement,CSR)——须修读至少 3 学分「与中国相关」的 CAR 科目;以及前述的中英文读写要求。2021/22 或之前入学的四年制学生须在四大群组中每个群组至少修读一科 3 学分科目;据官方,2025/26 起入学生的覆盖要求改为四组中取三组各修一科。

来源强度:CAR 目标、四大学群、ER/EW 与 CR/CW 属性见 CAR 官方页;两套框架下的群组覆盖差异见理大本科生书院 GUR 页。

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# 三、服务学习:把课堂带进社区

理大是香港较早把服务学习(Service-Learning)列为毕业必修的大学之一。据服务学习官方页^※,学生须修读一门 3 学分的服务学习科目:部分服务学习科目嵌入主修课程之中,多数学生则需自行选择服务学习科目;服务学习把学术知识与真实社区服务结合——学生在服务中应用所学、反思社会议题。

来源强度:服务学习为 3 学分必修、嵌入/自选见服务学习官方页。

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# 四、与时俱进:GUR-AIDA 与 GUR-IE

GUR 并非一成不变。近年理大新增了两个反映时代需求的组成部分。AI 与数据分析要求(GUR-AIDA)要求所有本科生(无论主修)都具备基本的人工智能与数据分析素养——在 AI 深度渗透各行各业的当下,确保理大毕业生不论专业,都具备与 AI 协作的基础能力。创新创业要求(Innovation and Entrepreneurship Requirement,GUR-IE)旨在让一年级学生具备创业思维(entrepreneurial mindset),与理大的创业孵化生态(InnoHub,见 04 科研 · InnoHK 与知识转移)相呼应。

此外,「领导才能与个人发展(LIPD)」在新框架下更名为「领导教育与发展(LED,Leadership Education and Development)」。

来源强度:GUR-AIDA、GUR-IE 及 LIPD→LED 更名见理大 GUR 指引。

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# 五、GUR 学分随入学年份的变化

理大本科总学分与 GUR 占比,因入学年份不同而有调整。据 课程框架页^※:

可见 2025/26 起入学者的 GUR 最低学分由 30 降至 27,但整体框架结构(CAR、服务学习、语文要求、AIDA/IE 等组件)保持不变——降幅主要反映课程微调,而非通识教育理念的收缩。

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# 六、GUR 在理大教育中的位置

理大本科生的学习,可理解为「主修 + GUR」的双轨:

一句话:GUR 是理大「让专业人才同时成为全面的人」的制度保证。理大以专业教育著称,但 GUR 表明它并不只培养「螺丝钉式」的专才,而是追求专业 + 视野 + 责任兼备的毕业生。

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# 七、理大没有书院制,跨学科教育如何「落地」?

港大、中大、浸大等均有不同程度的书院制:书院提供住宿归属、通识课程、课外活动与身份认同。理大明确无此制度——本科生不归属于某个书院,住宿由学生事务处(SAO)统管。

理大以两层架构替代书院制的通识功能。第一层是由 CUS 统辖、面向全体本科生的强制 GUR,以课程机制保证每位学生在主科之外接触跨学科视野。第二层是针对有研究志向或深度跨学科兴趣的学生设立的选择性通道——BDSIS 课程与 CURI 虚拟学院——非全体必修,而是有意愿学生的「升级选项」。两层结构配合,使理大在没有书院归属的条件下,仍能在课程层面实现共通教育效果,但确实缺乏书院制的住宿认同感与院训传承。

# 理大的「College」到底有几种?

理大官方院系结构页 「院系列表」^※ 列出 7 个 Faculty(学院)、3 个 School(学院/学校)、以及唯一一个冠名 College 的学术单位——本科生院(College of Undergraduate Studies)。CPCE 并不在此列,因为它是独立运营的自资机构。这意味着在理大的正式学术编组中,「College」这个词只对应 CUS 一个本科层面的学术性 College;所有其余含 College 字眼的单位(CPCE、HKCC 等)均属自资持续教育范畴,不承担主流本科跨学科教育职能。

# 本科生院(CUS)是什么时候成立的?

本科生院(College of Undergraduate Studies)^※ 于 2025 年 7 月 1 日^※ 正式升格成立,前身是原本科生事务处(Office of Undergraduate Studies, OUS)。升格为「College」不仅是名称之变,更是职责扩容:CUS 在继承 OUS 统辖全校通识必修课(GUR)、本科学制规范等基础职能的同时,新增研发并推行跨学科创新课程(如 BDSIS)与推动本科研究的任务。

现任院长为 Prof. Daniel T.L. Shek^※,同时兼任副校长(本科课程)职务,专业及社会科学应用讲座教授。其院长致辞将 CUS 的使命定为「培育全面发展的毕业生,使其具备在瞬息万变的世界中茁壮成长的能力」。从机构性质看,CUS 是政府资助(UGC)的大学内部学术单位,与 CPCE 的自资定位截然不同。

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# 八、跨学科组合学士课程(BDSIS/JS3000)是什么?

跨学科荣誉学士课程(Bachelor's Degree Scheme in Interdisciplinary Studies, BDSIS) 是理大 CUS^※ 推出的旗舰跨学科本科课程,JUPAS 课程编号 JS3000^※。首届学生于 2026/27 学年(即 2026 年 9 月)入学,年收约 30 名^※学生(JUPAS 及非 JUPAS 合计,政府资助名额)。

BDSIS 为高学术成就学生提供「打破传统学科边界、以跨学科视角应对全球复杂挑战」的学习机会。与其他六个按学院划分的组合课程不同,BDSIS 跨越多个学院,学生自主组合主修方向。

课程最低修读 120 学分^※(毕业门槛,最多 150 学分),由四大板块构成:

三条路径的选择均须与课程主任或个人学术导师协商确认。JUPAS 申请人 DSE Best 5 须达 34.5 分或以上^※,属理大门槛最高的课程之一。

# 七个「组合学士课程」与 BDSIS 有何不同?

2025/26 学年起,理大共推出 7 个组合学士课程^※:

其余六个组合课程让学生在同一学院内探索后选定主修;BDSIS 则是唯一横跨全校不同学院、学生自定主修组合的跨学科本科课程,由 CUS 统辖。

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# 九、CURI 是「学院」还是「虚拟社群」?

大学本科生研究员及创新者学院(College of Undergraduate Researchers and Innovators, CURI) 于 2021 年^※ 由理大研究生院设立,是一所虚拟学院(virtual college)——官方定义明确使用「pioneering virtual college」,无独立校园、无学位授予权、不招生,而是作为研究社群将全校跨学科高水平本科生聚合在一起。

进入 CURI 的主要通道是 本科生研究及创新计划(URIS)^※。URIS 每年名额约 100 名^※,其中 50 个给予理大入学奖学金持有人(一年级新生),50 个面向在读生。凡获 URIS 录取者,自动成为 CURI 成员。URIS 提供奖学金最高 HK$20,000^※ 及项目资助最高 HK$30,000^※,鼓励跨学系、跨学科的研究项目;2023/24 起,表现优秀者还可申请最高 HK$65,000^※ 的海外研究经历资助。

CURI 可理解为理大版「荣誉学院(Honors College)」的功能替代物——不授予独立学位,但为研究志向本科生提供跨学科学术社群与科研资助。它隶属研究生院(Graduate School)而非 CUS,专注研究维度的跨学科。CURI 在何文田宿舍另设同名住宿书院(Residential College),属宿舍主题社群安排,不影响 CURI 本身的虚拟学院定位。

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# 十、CPCE 为何与上述架构毫无关系?

专业及持续教育学院(College of Professional and Continuing Education, CPCE) 于 2002 年^※ 成立,是理大旗下的自资(self-financed) 持续教育机构,统辖香港专上学院(HKCC,副学士/高级文凭)与专业进修学院(SPEED,自资学士及持续进修)。它不在理大正式学术院系结构内,不受 CUS 管辖,不承担 GUR 的执行职责,也不以 BDSIS 或 CURI 为对象。

CPCE 名为「College」,沿用香港持续教育界惯用命名,既非住宿书院,也非 CUS 意义上的学术性跨学科 College。两者的关键差异在于:CUS 是政府资助(UGC)的大学内部学术单位,于 2025 年 7 月 1 日由 OUS 升格成立,服务全体本科生;CPCE 是自资机构,2002 年成立,服务 HKCC 副学士生及 SPEED 自资学士/进修生,不在理大正式院系结构页之列。两者资金来源、目标学生与跨学科职能均不同,不应混淆。

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# 十一、理大跨学科架构全景——三个载体如何分工?

理大本科跨学科教育由三个层次的载体组成,覆盖不同宽度与深度的学生群体:

三个层次由宽到窄、由通识到精英:GUR 确保每位学生都获得跨学科课程体验;BDSIS 为最优秀的学生提供彻底的跨学科本科教育;CURI 则为研究志向者打造有资助、有社群的研究型跨学科社区。CPCE 位于上述三层之外,服务自资持续教育路径。

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# 十二、GUR、BDSIS、CURI 三者常被混淆的原因

三个载体名称都带「跨学科」字眼,容易被外界误认为是同一件事的不同说法,厘清区别有助于准确理解理大的通识/跨学科教育体系:

• GUR 是「必修课程包」,面向全体学生,行政上是课程要求,不产生任何额外身份或社群归属——修完即完成毕业要求,不涉及「加入」某个组织;
• BDSIS 是「一个学位课程」,学生正式注册成为该课程的学生,拥有固定学籍与毕业证书上的课程名称,是JUPAS 招生的一个正式选项,与其余六个组合课程平行竞争生源;
• CURI 是「一个身份/社群」,不是学位课程,学生的正式学籍仍归属其本来的学系与课程,CURI 只是叠加在原学籍之上的研究社群会员身份,通过 URIS 获得,可与任何学院的任何课程并存。

简言之:GUR 是「必须做的事」,BDSIS 是「可以选的一个学位」,CURI 是「可以加入的一个圈子」——三者面向的是同一批学生在不同维度上的跨学科需求,而非彼此替代的竞争关系。

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# 十三、查无 / 不适用说明

• 书院制(collegiate system,CUHK 式):理大无此制度,本篇所述 CUS、CURI、BDSIS 均不是住宿书院制意义上的「书院归属」。
• CUS 是否对所有本科生提供住宿归属:否。住宿由 SAO 统管;CUS 只管课程与跨学科平台。
• CPCE/HKCC 学生是否修读 GUR:不修读 CUS 管理的 GUR。CPCE 旗下课程有其自身课程架构,不纳入 UGC 资助本科体系的 GUR 框架。
• BDSIS 是否已有毕业生:首届于 2026 年 9 月入学,尚无毕业生。

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