学术性「College」考：本科生院、跨学科学位与 CPCE 的三重分工

一句话结论： 香港理工大学不设书院制，本科共通教育由本科生院（College of Undergraduate Studies，2025 年升格）统筹三十学分通识，跨学科另设独立学位 BDSIS（JS3000，每届 30 人），与自资的 CPCE、做科研的 PAIR 各不相干。

同一个英文词 College，在香港理工大学(PolyU)的官网上至少指三样毫不相干的东西：一样管所有本科生的通识必修，一样在市区另一头办自负盈亏的副学士，还有一样根本不教本科生、只做跨学科科研。中大用「书院」承载全人教育的那套逻辑，在理大完全落空——这里没有终身院籍，没有院训院歌。那么，一所「无书院制」的大学，靠什么把两万多名本科生的共通教育、语文训练和跨学科探索组织起来？本篇把理大三个叫「College / 学院」的单位拆开摆平，厘清各自的职能边界。本篇为姊妹篇 书院与住宿（本校无书院制） 与 住宿体系详述 的学术架构补充，前两篇讲「住」，本篇讲「学」。

# 理大到底有几种叫「College / 学院」的单位？

香港理工大学的学术骨架是「学院(Faculty)+ 学系 / 学院(School)」两层，据理大教育页「Faculties, Schools and College」^※所列，全校设七个学院(Faculty)与若干独立学院（School，如设计学院、时装及纺织学院、酒店及旅游业管理学院）。真正会让人混淆的，是三个都用 College 的单位，它们分属完全不同的体系。

三者的共同点仅止于名字。本科生院管的是「资助本科生毕业前要修什么共通课」；CPCE 管的是「进不了资助本科的学生走什么自资升学阶梯」；PAIR 则连课都不开，是六百多名资深研究人员的跨学科科研协作平台。把它们混为一谈，是外界读理大架构时最常见的误会，本篇余下各节逐一拆解。

# 本科生院(College of Undergraduate Studies)是什么？2025 年为何升格？

本科生院(College of Undergraduate Studies,CUS)是理大统筹全校本科生共通教育的学术单位，前身为本科生事务处(Office of Undergraduate Studies,OUS)。据理大本科生院官网^※称，本科生院于 2025 年成立，宗旨是「透过学术课程、跨学科学习与共通课程要求(GUR)，培养学生的学术卓越、创新精神与全人发展」。从「Office（处）」到「College（院）」的一字之升，意味着这个原本偏行政的单位，被抬到与学院平级、直接背负跨学科学位与通识课程的学术编组地位。

需要点明：本科生院里的 College，与中大的「书院(College)」是两个概念的同形词。中大书院是住宿学院(residential college)，每名本科生终身归属一所、由书院承担通识与全人教育；理大本科生院不设宿位、不设院籍，学生「加入」它只是学术注册的结果，不产生终身院友身份。这一区分，在姊妹篇 书院与住宿 已从「住」的角度点出，本篇从「学」的角度坐实：本科生院是一套课程与学位的统筹机构，而非一个可以入住、可以毕业后认亲的社群。

从「处」到「院」的升格，不只是换块牌匾。原本 OUS 更像一个执行教务规则的行政中枢，升为 College 后，它多背了两项分量更重的学术职责：一是把跨学科学位 BDSIS 这类需要独立开课、独立收生的项目正式收归旗下；二是以「院」的身份统筹全校通识与全人发展的课程政策，而不再只是「代其他单位执行规则」。这一升格与理大近年主打「全人 + 跨学科 + 社会责任」的本科教育叙事同步，是把口号落成建制的一步。

领导层方面，据本科生院「People」页^※所列，现任院长为石丹理教授(Prof. Daniel T. L. Shek)，同时兼任副校长（本科生课程）(AVP, Undergraduate Programme)及应用社会科学系讲座教授；副院长包括陈娟教授(Prof. Juan Chen)与刘北顺教授(Prof. Alan Pak Tao Lau)，后者同时是跨学科学位 BDSIS 的课程主任。院长由现职副校长兼任这一安排，本身说明本科生院在理大治理结构中的分量——它不是一个边缘的教务办公室，而是校方直接管辖本科教育质量的中枢。

# 没有书院，共通教育由谁来管？GUR 三十学分的骨架

在书院制大学，通识由书院开课、按院分流；在无书院制的理大，通识被统一为一套全校性的共通课程要求(General University Requirements,GUR)，由本科生院集中统筹。据理大本科生院 GUR 页面^※所载，四年制学士学位学生须修满 30 学分 GUR，其中 12 学分来自跨范畴要求(Cluster-Area Requirement,CAR)。这三十学分，就是理大版本的「本科共通教育」——它替代了书院制里由书院承担的那部分职能。

跨范畴要求的四个范畴，据同一官方页面（2022/23 年起入学适用），分别为：

四年制学生须在上述四个范畴各修至少一门 3 学分科目，并在其中完成中英文的阅读与写作要求(CR/CW、ER/EW)。这套「四范畴 + 语文」的结构，功能上对应中大书院通识的「知识广度 + 沟通能力」，但组织方式截然不同：理大是全校一张课表、由本科生院统一开设与认证，学生按代码选课，而非按所属书院上课。

值得记录的是这套 GUR 近年的扩容。据理大官方指引，2022/23 年起入学的四年制学生，GUR 新增两个反映时代议题的要求：人工智能与数据分析要求(AIDA)——帮助学生「理解 AIDA 的基础概念、掌握 AIDA 技术与应用的基本技能」；以及创新与创业要求(GUR-IE)，须在入学首年内完成 1 学分。此外还有服务学习（Service-Learning，3 学分）、健康生活方式(Healthy Lifestyle)、领袖及个人发展(Leadership & Intra-Personal Development)等组成部分。GUR 因此不是一份静态清单，而是随校方对「本科生应具备什么」的判断而滚动更新的课程政策。

# GUR 从何而来？为什么理大本科生都要修「四范畴」通识？

要理解本科生院手上这套 GUR，得回到 2012 年香港高等教育的「三三四」学制改革。此前香港本科为三年制，通识分量有限；2012/13 学年起全港转为四年制，多出来的一年，各校普遍用于加厚通识与共通能力训练。理大的对应产物，就是四年制新课程与随之定型的 GUR。据理大本科生院课程框架页^※所述，四年制课程旨在为学生提供「更具弹性、以学生为本、全人的专业教育」。GUR 这三十学分，正是「专业教育」之外那层「全人 / 共通」的制度落点。

因此，理大本科生「人人要修四范畴通识」不是某个系的偏好，而是全校统一的毕业要求，由本科生院（及其前身）集中管理认证。这与书院制大学「通识由所属书院开课」形成鲜明对照：在中大，你修的通识可能挂在你的书院名下；在理大，你修的 GUR 挂在全校统一课表上，与你读哪个学系、住不住宿舍都无关。无书院制并不等于无通识——只是通识的组织者从「书院」换成了「本科生院」。

# 服务学习为何是理大的一张招牌？全港首个必修学分

在 GUR 诸多组件里，服务学习(Service-Learning)最值得单独一提，因为它是理大在全港乃至亚洲高等教育里少见的「首创」标签。据理大服务学习及领导才能办事处^※资料，理大是香港第一所把服务学习列为必修、且计入学分的毕业要求的大学：经校方教务会(Senate)于 2010 年 12 月通过的四年制课程框架规定，2012/13 学年起符合毕业资格的学生，均须修毕一门 3 学分的服务学习科目。

服务学习科目把社区服务嵌入学术学习：学生需把课堂所学的专业知识应用到实际社会服务中，官方描述其目标为磨练解决问题的能力、唤起公民意识与同理心。操作上有一个细节值得记录——据同一官方页面，四年制一年级学生不得在入学第一学期就修读服务学习科目，须先有一定学术基础再介入服务。这一「先学后服」的次序安排，反映校方把服务学习定位为「有知识含量的服务」，而非纯义工时数。理大以工程、护理、康复治疗等应用专业见长，服务学习让这些专业技能有了社会应用的出口，某种程度上也是理大「专业教育 + 社会责任」自我定位的具体化。

# 除了必修通识，本科生院还开什么？两个跨学系副修

本科生院不只管必修 GUR，它自己也开设跨学系的副修(Minor)课程，让有余力的学生在专业之外再拿一个跨领域标签。据理大本科生院「研究与创新副修」入学要求页^※，本科生院目前开设两个副修：

研究与创新副修的门槛很能说明本科生院对「跨学科 / 研究型人才」的筛选取向：GPA 3.50 的硬门槛，加上须学生主动敲定一名助理教授级以上导师、并提交研究计划书，基本把这条路径留给了少数有志走研究道路的尖子。这与 BDSIS「专为高成就学生设计」的定位一脉相承——理大本科生院承载的跨学科与研究型培养，整体上是一条精英选拔轨道，而非面向全体的普及安排。普及的那一层，由人人必修的 GUR 承担；拔尖的那一层，由 BDSIS 与这两个副修承担。两层叠加，构成本科生院「共通打底 + 尖子拔高」的完整职能光谱。

# 通识归本科生院，专业归学院：一张学位是怎么拼起来的？

理解理大本科生院的定位，还得看它与各学院(Faculty / School)如何分工。一名理大本科生的毕业学分，粗略由两块拼成：一块是全校统一、由本科生院统筹的共通课程要求(GUR)；另一块是所属学系的专属要求(Discipline-Specific Requirements,DSR)，也就是「主修(Major)」的专业课，由该学系所在的学院开设与认证。前者管「一个理大毕业生共同该会什么」，后者管「一个护理 / 会计 / 屋宇设备工程毕业生该会什么」。

这套分工正是无书院制的结构性特征。在书院制大学，通识的一部分由书院承担，学生的身份因此三分——属于某学系、某书院、某宿舍；在理大，通识统一由本科生院承担，学生的学术身份只余「学系（专业）」一条主线，加上一层全校共通的 GUR。据理大本科生院课程框架页^※，这种「专业教育 + 全校共通要求」的两段式结构，正是理大四年制课程「以学生为本、全人的专业教育」定位的骨架。所谓「无书院」，在学术层面的准确表述是：没有介于「全校」与「学系」之间的第三层教育归属——本科生院代表「全校」这一层，学院代表「学系」这一层，中间不再插入「书院」。

# 「跨学科」在理大本科是一个学位：BDSIS(JS3000)怎么运作？

理大对「跨学科教育」的制度回应，不是设一所跨学科书院，而是开一个让学生自己拼装专业的学位：跨学科学位课程(Bachelor's Degree Scheme in Interdisciplinary Studies,BDSIS)。据理大 JUPAS 招生页 JS3000^※所载，BDSIS 由本科生院开办、政府资助，每届收生约 30 人（JUPAS 与非 JUPAS 合计），修业期至少四年，毕业学分下限约 120–150 学分。它是理大本科层面「跨学科」四个字最实在的落点。

BDSIS 最特别的地方，是学生「可依循一套结构化的跨学科课程框架，自行设计主修(design their own Major)」。据同一招生页，学生可按兴趣与职业目标，取得「跨学科研究文学士 / 工商管理学士 / 工程学学士 / 理学士(BA/BBA/BEng/BSc in Interdisciplinary Studies)」的学位——学位名称随所选跨学科聚焦领域而定。这在理大以专业对口著称的学位版图里是个异数：绝大多数理大本科生进的是酒店管理、护理、屋宇设备工程这类边界清晰的专业，而 BDSIS 学生进的是一张几乎空白、由自己填内容的课表。

配套机制上，每名 BDSIS 学生获派一名个人学术导师(Personal Academic Mentor)，据招生页描述是「其研究领域的资深专家」，负责在学位规划、聚焦领域、毕业要求、选课等各环节提供指导。收生定位则明确瞄准尖子：课程「专为高成就学生设计，包括修读人力资源规划(Manpower-planned,MPP)课程的学生」。换言之，BDSIS 不是给「不知道读什么」的学生兜底，恰恰相反，它筛选的是有能力驾驭高度自由度、愿意跨领域自我组织的少数人。跨学科在这里是一种精英路径，而非普及安排。

结构上，BDSIS 学生在「自设主修」之余，仍可叠加副修以强化跨领域标签。据本科生院公开的课程资料，副修所需学分为 18 学分，其中至少 9 学分须为第三级或以上；经副修开办学系批准，学生最多可将 6 学分的主修 / GUR 科目（含精通级别的语文科目）计入所选副修。申请副修一般要求申请时累计 GPA 达 2.5 或以上（实际门槛视个别副修而定）。这套「自设主修 + 结构化框架 + 可叠副修 + 一对一导师」的组合，让 BDSIS 在四年、约 120–150 学分的框架内，把学位的定义权很大程度交回学生手上——这在以专业对口为传统的理大，是相当罕见的制度设计。

# 宽口径收生(Broad Discipline)和 BDSIS 有何不同？

容易与 BDSIS 混淆的，是理大近年在多个学院推行的「宽口径收生(Broad Discipline Scheme)」。两者都带「先探索、后定向」的味道，但机制层级完全不同。据理大本科招生资料^※及各学院课程页，宽口径收生是在学院层面把若干主修打包成一个入学志愿，让学生用共同的第一年(Common Year One)探索后再于第二年定主修；而 BDSIS 是一个跨越学院的独立学位，学生最终拿的是「跨学科研究学士」而非某个单一学系的学位。

据理大理学院课程资料，其宽口径「理学士组合课程」全体新生修读共同第一年(Common Year One)，内容涵盖生物、化学、数学、物理、食品科学等基础科目，连同 GUR，让学生在探索后于第二年起再定向到具体理学主修；工程学院的宽口径组别提供一个入学志愿、可在多达 14 个主修间选择，建设及环境学院则为 9 个主修；工商管理学院亦新设 BBA（荣誉）宽口径组别，于学院层面以一年宽基础课程覆盖核心商科，再分流到既有的 BBA 主修。这些组别的共同逻辑，是把「选专业」的时点从入学推迟到一年之后，降低十七八岁考生一锤定音选错行的风险。

关键区别在于「探索的边界」。宽口径的探索被锁在一个学院之内——理学组别里你只在理学各系间选，工程组别里你只在工程各主修间选，一年后你拿的仍是某个单一学系的常规学位。BDSIS 的探索则跨越学院边界，允许把不同学院的科目拼成一个由学生自定义、别处不存在的跨学科主修，最终学位名称也标注为「跨学科研究」。因此，宽口径是分流机制的柔化，让学生晚一点、看清楚一点再进某个既有专业；BDSIS 才是学位形态意义上的跨学科，让学生索性不进任何单一既有专业。两者常被并称「先探索后定向」，制度层级却相差一整层，不宜混为一谈。

# 本科生院与 CPCE：一字之差，两套逻辑

理大另一个叫 College 的单位——专业及持续教育学院(College of Professional and Continuing Education,CPCE)——与本科生院几乎没有交集，却因同用 College 一词而屡被误认为同类。据CPCE 学院概况^※,CPCE 是「香港理工大学一所自资学院(a self-financed college of The Hong Kong Polytechnic University)」，成立于 2002 年，不属教资会资助范围，统辖两个成员单位：提供两年制副学士与高级文凭的香港专上学院(HKCC)，以及提供衔接学位与四年制荣誉学士的专业进修学院(SPEED)。

两个 College，分处理大教育版图的两端，逻辑截然相反：

CPCE 的「多进多出(multiple entries and exits)」阶梯——HKCC 副学士毕业可衔接 SPEED 荣誉学位、或申请各大学的高年级(Year 3)入学——面向的是未能一次进入资助本科的学生；而本科生院面向的是已在资助本科体系内的学生，替他们组织通识与跨学科课程。一个是资助体系的「内部课程统筹」，一个是自资体系的「外围升学通道」。CPCE 与 HKCC 的副学士制度及其争议，已在 书院与住宿 一文详述，本篇不再展开，只强调其与本科生院分属两个不相往来的经费与生源体系。

# PolyU Academy for Interdisciplinary Research 又是什么？为何它不是本科生的「学院」

最后一个容易被卷进来的名字，是跨学科研究院(PolyU Academy for Interdisciplinary Research,PAIR)。它带「跨学科(Interdisciplinary)」也带「Academy（书院 / 学院）」，极易被误当成 BDSIS 的教学母体，但据PAIR 官网^※,PAIR 是理大的中央科研平台，于 2022 年 7 月成立，汇聚超过六百名资深研究人员，下辖十二所研究院(Research Institutes)与八所研究中心(Research Centres)，聚焦先进技术与制造、良好健康与福祉、智慧及可持续城市三大方向。据媒体报道，PAIR 定位为香港及大湾区规模最大的跨学科研究平台之一，首任负责人为讲座教授陈清焰教授(Prof. Chen Qingyan)。

PAIR 的三大方向——先进技术与制造、良好健康与福祉、智慧及可持续城市——与本科课程无直接对应关系，它们是研究议题的分类，而非教学专业的分类。其下十二所研究院与八所研究中心，汇聚的是跨学系的资深研究人员，产出的是论文、专利与技术转移，而非学位与学分。据媒体报道，PAIR 被定位为香港及大湾区规模最大的跨学科研究平台之一，这一「规模最大」讲的是科研协作网络的体量，与本科生数目无关。

关键区分在于：PAIR 做的是研究，不是本科教学。本科层面的「跨学科」由本科生院的 BDSIS 承载，研究层面的「跨学科」由 PAIR 承载，两者虽共享 interdisciplinary 一词，却在教学与科研两条平行轨道上运作，不发本科学位、不开 GUR 通识课。把 PAIR 当成「理大的跨学科学院、本科生会进去读书」，是对理大架构的又一处常见误读。理大之所以看似「College / Academy」满天飞，根源正在于它用同一批词汇，分别命名了教学统筹、持续教育与科研协作三种功能——本篇的全部工作，就是把这三层重新拆开、各归其位。

# 为什么理大会有这么多叫 College / Academy 的单位？

理大「College / Academy 满天飞」并非命名混乱，而是不同年代、不同职能各自成立单位、又各自沿用国际通行词汇的叠加结果。把三个单位的成立年份放到理大的机构演进里看，脉络就清楚了。

三条线索各有其催生的外部压力：CPCE 应香港副学士政策与专上教育扩张而生；OUS/CUS 应三三四改制后本科通识与跨学科培养的需要而立；PAIR 则应理大近年冲击科研排名、争取大湾区创科枢纽地位的战略而设。三者用同一批英文词(College、Academy)命名，只因这些词在国际高教语境里本就是「学术单位」的通用外壳，并不专属书院制。理解理大架构的窍门，是别看名字看职能：谁管资助本科通识、谁办自资升学、谁做跨学科科研，一问便分明。

据理大教育页^※呈现的架构，真正构成理大教学骨架的仍是七个学院(Faculty)与若干学院(School)；本科生院、CPCE、PAIR 是围绕这一骨架、分别处理「共通教育」「持续教育」「跨学科科研」三类横向职能的专门单位。它们与书院制的「书院」在字面上撞名，在功能上却毫无交集——这正是本站在 书院与住宿 一文里坚持标注理大「无书院制 / 不适用本校」的原因。

# 常见混淆快问快答

以下把外界关于理大「无书院制」「College」「跨学科」的高频疑问，整理成可独立引用的问答。

问：香港理工大学有通识教育吗？ 有，只是不叫「书院通识」。理大以全校统一的共通课程要求(General University Requirements,GUR)承担通识职能，四年制学生须修满 30 学分，含跨范畴要求(CAR)四范畴各一门、中英文阅读写作、服务学习等，由本科生院统筹认证。

问：理大的「本科生院」是宿舍或书院吗？ 不是。本科生院(College of Undergraduate Studies)是学术编组，不设宿位、不设终身院籍；它管的是课程与学位，不是住宿。理大的住宿由学生事务处统筹的学生宿舍承担，详见 住宿体系。

问：在理大能自己设计主修、读跨学科学位吗？ 能，但名额极少。跨学科学位课程(BDSIS,JS3000)每届约收 30 人，学生可依结构化框架自设跨学科主修，取得跨学科研究学士学位；它由本科生院开办，面向高成就学生。

问：CPCE 和本科生院是一回事吗？ 不是。专业及持续教育学院(CPCE)是 2002 年成立的自资附属机构，办副学士与衔接学位，不受教资会资助；本科生院管的是教资会资助的正规本科生。两者经费与生源体系互不相通。

问：PAIR 是本科生会去读的跨学科学院吗？ 不是。跨学科研究院(PAIR)是 2022 年成立的科研平台，汇聚逾六百名研究人员，不开本科课程、不发本科学位。本科的跨学科由 BDSIS 承载，研究的跨学科才由 PAIR 承载。